jueves, 9 de julio de 2009
AFICHE PUBLICITARIO.
“EN MI VIDA SOLO TÚ… MAMÁ!!”
La importancia de la teoría del apego en el desarrollo de los niños. Todos los aspectos a tener en cuenta, para los padres, madres, tutores y docentes.
Links de interés para educación física:
http://www.efdeportes.com/
http://www.saludmed.com/
http://www.efydep.com.ar/
http://www.psicodeportes.com/
http://www.udef.com.ar/
Desarrolo Psicosexual.
Desarrollo psicosexual, etapa Oral y Anal.
La etapa oral ocurre durante el primer año de vida posnatal, el origen principal de la búsqueda de placer y al mismo tiempo, de conflicto y frustración es la boca. La diversión que obtiene el niño de chupar, morder, mascar y vocalizar se ve restringida muy pronto por los que lo cuidan, la madre está pendiente cada vez de que el niño se chupa el dedo o mordisquea juguetes. Es criticado y castigado, si no se somete y es recompensado por hacerlo.Durante esta etapa el niño no es motivado por placeres de otras regiones del cuerpo. No le interesan en lo absoluto las funciones excretorias, ni los genitales despiertan su interés, solo le presta atención a las actividades orales.En el período oral, el niño encuentra por primera vez el poder de la autoridad en su vida, una autoridad que es limitada en la búsqueda de placer. Como habíamos mencionado, creía que la manera como se satisfacían determina la formación de rasgos que moldean su personalidad posteriormente que son engendrados por la interacción de la practica de crianza de los niños y la estructura constitucional del niño. Los tipos de carácter oral experimentan trastornos en el recibir y el tomar.El recibir fallido puede tomar la forma de dependencia pasiva, mientras que el tomar fallido resulta en manipulatividad, envidia y avaricia.
La etapa anal se extiende desde los 18 meses de edad hasta los tres y miedo años, correspondiendo más o menos a la edad de aprendizaje de control de esfínteres.Durante el período anal , el niño aprende ciertas orientaciones básicas para la vida: la posesión de las cosas y el desprendimiento de las mismas; esas orientaciones pueden distorsionarse o exagerarse, según Freud es la sobrevaloración de los productos anales lo que inicialmente engendra el rasgo de personalidad. En el otro extremo una madre puede deleitarse en ponerle trampas o engañar a su hijo, sorprendiéndolo en el momento justo o solo manteniéndolo en su acción hasta que lo complete.
TEORIA DEL APEGO.
Teoría del apego
La necesidad de entablar vínculos estables con los tutores o personas significativas, es una necesidad primaria en la especie humana.
El apego es el vínculo emocional que desarrolla el niño con su figura materna (aclaramos que cuando nos referimos a “figura materna” no aludimos específicamente a la madre, sino a los tutores del niño) que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad y su posterior capacidad para establecer vínculos afectivos. Puede observarse que existen tres patrones organizados de respuestas infantiles: seguro, ansioso/evitativo, y ansioso/resistente (ambivalente). Estos corresponden a situaciones en las cuales se evalúa el apego que presentan los niños a temprana edad. En el primer patrón, el niño al separarse de la figura materna llora buscándola, pero al reencontrarse con ella, éste deja el llanto; en el segundo patrón, el niño no muestra una alta perturbación con el desencuentro y cuando aparece nuevamente la figura materna, éste no se muestra del todo confiado en la relación establecida; en el tercer caso, se pone muy nervioso ante la desaparición de su figura materna y cuando ésta regresa no logra calmarlo y sigue tan alterado como cuando se había ido.
Estas reacciones de parte de los niños hacia su figura materna están directamente relacionadas con el “apego” que ella le ofrecía notando así que los niños que mostraban una sensación de seguridad cuando la figura se daba al reencuentro era porque esta tenía siempre una respuesta rápida y adecuada a las demandas de los niños, y en los otros dos casos no ocurría lo mismo sino que la figura mostraba poca atención a las demandas que estos presentaban. En el desarrollo de la personalidad se consideran dos tipos de influencias: el primero se relaciona con la presencia o ausencia de una figura confiable quien proporciona la base segura al niño; y el segundo se refiere a la capacidad del individuo de reconocer cuando otra persona es digna de confianza. Por esto podemos entender que la relación durante los primeros años de vida es fundamental para lo que seremos en un futuro. Desordenes tales como violencia repentina; miedo a incorporarse en un grupo o timidez son causas de un proceso mal establecido con nuestra figura de apego en nuestra infancia. Chicos que presentan inseguridad a la hora de realizar actividades nos dan señal de que siempre estuvieron acompañados de su figura materna y que estos nunca le permitieron o lo enviaron a hacer las cosas a su manera y que siempre le guiaron de cómo debía hacer las cosas; también en chicos donde se refleja violencia hacia sus compañeros destacamos que estos adquieren esas actitudes de una corrección por parte de los tutores a través de la violencia o actos violentos frente a los niños.
Nosotros como futuros docentes debemos entender de donde provienen las actitudes para poder llegar al correcto desempeño de nuestras tareas sin excluir a los alumnos que presentan conflictos de desarrollo de la personalidad y lograr que todos puedan tener un correcto desarrollo tanto educacional como social.
La necesidad de entablar vínculos estables con los tutores o personas significativas, es una necesidad primaria en la especie humana.
El apego es el vínculo emocional que desarrolla el niño con su figura materna (aclaramos que cuando nos referimos a “figura materna” no aludimos específicamente a la madre, sino a los tutores del niño) que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad y su posterior capacidad para establecer vínculos afectivos. Puede observarse que existen tres patrones organizados de respuestas infantiles: seguro, ansioso/evitativo, y ansioso/resistente (ambivalente). Estos corresponden a situaciones en las cuales se evalúa el apego que presentan los niños a temprana edad. En el primer patrón, el niño al separarse de la figura materna llora buscándola, pero al reencontrarse con ella, éste deja el llanto; en el segundo patrón, el niño no muestra una alta perturbación con el desencuentro y cuando aparece nuevamente la figura materna, éste no se muestra del todo confiado en la relación establecida; en el tercer caso, se pone muy nervioso ante la desaparición de su figura materna y cuando ésta regresa no logra calmarlo y sigue tan alterado como cuando se había ido.
Estas reacciones de parte de los niños hacia su figura materna están directamente relacionadas con el “apego” que ella le ofrecía notando así que los niños que mostraban una sensación de seguridad cuando la figura se daba al reencuentro era porque esta tenía siempre una respuesta rápida y adecuada a las demandas de los niños, y en los otros dos casos no ocurría lo mismo sino que la figura mostraba poca atención a las demandas que estos presentaban. En el desarrollo de la personalidad se consideran dos tipos de influencias: el primero se relaciona con la presencia o ausencia de una figura confiable quien proporciona la base segura al niño; y el segundo se refiere a la capacidad del individuo de reconocer cuando otra persona es digna de confianza. Por esto podemos entender que la relación durante los primeros años de vida es fundamental para lo que seremos en un futuro. Desordenes tales como violencia repentina; miedo a incorporarse en un grupo o timidez son causas de un proceso mal establecido con nuestra figura de apego en nuestra infancia. Chicos que presentan inseguridad a la hora de realizar actividades nos dan señal de que siempre estuvieron acompañados de su figura materna y que estos nunca le permitieron o lo enviaron a hacer las cosas a su manera y que siempre le guiaron de cómo debía hacer las cosas; también en chicos donde se refleja violencia hacia sus compañeros destacamos que estos adquieren esas actitudes de una corrección por parte de los tutores a través de la violencia o actos violentos frente a los niños.
Nosotros como futuros docentes debemos entender de donde provienen las actitudes para poder llegar al correcto desempeño de nuestras tareas sin excluir a los alumnos que presentan conflictos de desarrollo de la personalidad y lograr que todos puedan tener un correcto desarrollo tanto educacional como social.
COMPLEJO DE EDIPO.
Complejo de Edipo
Conjunto organizado de deseos amorosos y hostiles que el niño experimenta respecto a sus padres. En su forma llamada positiva, el complejo se presenta com
o en la historia de Edipo Rey: deseo de muerte del rival, que es el personaje del mismo sexo y deseo sexual hacia el personaje del sexo opuesto. En su forma negativa, se presenta la inversa: amor hacia su progenitor del mismo sexo y odio y celos hacia el progenitor del sexo opuesto. Estas dos formas se encuentran en diferentes grados en la forma llamada completa del complejo de Edipo. Según Freud el complejo de Edipo es vivido entre los 3 y 5 años de edad, durante la etapa fálica; su declinación señala la entrada en el periodo de latencia. Experimenta una reviviscencia durante la pubertad y es superado con mayor o menor éxito, dentro de un tipo particular de elección de objeto.
El complejo de Edipo desempeña un papel fundamental en la estructuración de la personalidad y en la orientación del deseo humano.
El niño pequeño no experimenta solamente una actitud ambivalente y una elección de objeto amoroso dirigida hacia su madre, sino que al mismo tiempo se comporta como una niña mostrando una actitud femenina y tierna hacia su padre y la correspondiente actitud de celos hostiles hacia la madre. El complejo de Edipo designa la situación del niño en el triángulo.
Conjunto organizado de deseos amorosos y hostiles que el niño experimenta respecto a sus padres. En su forma llamada positiva, el complejo se presenta com
o en la historia de Edipo Rey: deseo de muerte del rival, que es el personaje del mismo sexo y deseo sexual hacia el personaje del sexo opuesto. En su forma negativa, se presenta la inversa: amor hacia su progenitor del mismo sexo y odio y celos hacia el progenitor del sexo opuesto. Estas dos formas se encuentran en diferentes grados en la forma llamada completa del complejo de Edipo. Según Freud el complejo de Edipo es vivido entre los 3 y 5 años de edad, durante la etapa fálica; su declinación señala la entrada en el periodo de latencia. Experimenta una reviviscencia durante la pubertad y es superado con mayor o menor éxito, dentro de un tipo particular de elección de objeto.El complejo de Edipo desempeña un papel fundamental en la estructuración de la personalidad y en la orientación del deseo humano.
El niño pequeño no experimenta solamente una actitud ambivalente y una elección de objeto amoroso dirigida hacia su madre, sino que al mismo tiempo se comporta como una niña mostrando una actitud femenina y tierna hacia su padre y la correspondiente actitud de celos hostiles hacia la madre. El complejo de Edipo designa la situación del niño en el triángulo.
CONDUCTA.
Conducta :
La Conducta es toda aquella reacción del hombre, física y mental a un estímulo cuando se encuentra en estado de desequilibrio, es decir, cuando tiene que satisfacer una determinada necesidad. El hombre reacciona o da respuesta a las necesidades o desequilibrios que el medio le provoca.
¿Por qué el hombre siempre reacciona? Esto se debe a que siempre busca su propio equilibrio, dependiendo éste de qué cosas le provoquen dicho desequilibrio.
La psicología, es la ciencia encargada de analizar la conducta mediante distintos métodos, entre los cuales se destacan tres como los más importantes y usados por los psicólogos, estos son: Experimental, Introspectivo, y Clínico. El primero de ellos alude a la observación. Encontrar cierta recurrencia, cierta conducta que se repita. Experimentar, es encontrar algo que siempre sucede, por ende se elabora una teoría o una ley. En cuanto al método Introspectivo, es aquel en el cual, el sujeto reflexiona sobre lo que le pasa, “mira dentro suyo”, piensa, dice lo que siente y saca una conclusión. Es un método utilizado por los psicólogos. Respecto al método Clínico, se basa en el intercambio, en el diálogo, el cuestionar, pregunta–respuesta, y a partir de este diálogo, el psicólogo o el investigador evalúa, mira, y saca sus conclusiones.
La conducta se manifiesta en tres áreas, las cuales son: una típica que es la observable (corporal), y otra no observable (mental), pero también hay otro campo de manifestación que es a través del medio que nos rodea, el entorno.
Teniendo en cuenta lo antedicho, puede decirse que la personalidad se manifiesta a través de un sistema de conductas que interactúan dinámicamente entre sí, desde este lugar puede mencionarse las conductas censuradoras. refrenadoras, el Super Yo, que representa el vigilante de los actos del sujeto, es el ideal moral que todos tenemos dentro y que se ha formado en nosotros por la educación que nos dieron nuestros padres y por la influencia social en general, también puede hablarse del temperamento, que sería las características afectivas que sobresalen en cada persona como forma habitual de su conducta cuyos rasgos son susceptibilidad, velocidad en las reacciones, irritabilidad, frialdad, ternura, expresividad, inexpresividad, estados de ánimo predominantes en general, pudiendo ser modificados por la influencia del medio ambiente. En cuanto al carácter sería la forma en que cada uno se conduce y que se va conformando de acuerdo a las propias experiencias de la vida. Por lo tanto, es de destacar que la conducta no sólo implica aquellas acciones observables exteriormente, sino también todos los procesos internos que no son directamente captados desde el exterior.
Tomar conocimiento de todas estas valoraciones, es de suma importancia para el desempeño de nuestro futuro rol docente, es tener en cuenta que cada niño no sólo debe ser tomado como un sujeto de derechos sino como un ser único e irrepetible, con su propia subjetividad, y no perder de vista que a partir de los encuentros educador –educando puede ayudarse a potenciar sus naturales habilidades, y un adecuado desarrollo, con el fin de contribuir a una correcta formación de un buen ciudadano.
La Conducta es toda aquella reacción del hombre, física y mental a un estímulo cuando se encuentra en estado de desequilibrio, es decir, cuando tiene que satisfacer una determinada necesidad. El hombre reacciona o da respuesta a las necesidades o desequilibrios que el medio le provoca.
¿Por qué el hombre siempre reacciona? Esto se debe a que siempre busca su propio equilibrio, dependiendo éste de qué cosas le provoquen dicho desequilibrio.
La psicología, es la ciencia encargada de analizar la conducta mediante distintos métodos, entre los cuales se destacan tres como los más importantes y usados por los psicólogos, estos son: Experimental, Introspectivo, y Clínico. El primero de ellos alude a la observación. Encontrar cierta recurrencia, cierta conducta que se repita. Experimentar, es encontrar algo que siempre sucede, por ende se elabora una teoría o una ley. En cuanto al método Introspectivo, es aquel en el cual, el sujeto reflexiona sobre lo que le pasa, “mira dentro suyo”, piensa, dice lo que siente y saca una conclusión. Es un método utilizado por los psicólogos. Respecto al método Clínico, se basa en el intercambio, en el diálogo, el cuestionar, pregunta–respuesta, y a partir de este diálogo, el psicólogo o el investigador evalúa, mira, y saca sus conclusiones.
La conducta se manifiesta en tres áreas, las cuales son: una típica que es la observable (corporal), y otra no observable (mental), pero también hay otro campo de manifestación que es a través del medio que nos rodea, el entorno.
Teniendo en cuenta lo antedicho, puede decirse que la personalidad se manifiesta a través de un sistema de conductas que interactúan dinámicamente entre sí, desde este lugar puede mencionarse las conductas censuradoras. refrenadoras, el Super Yo, que representa el vigilante de los actos del sujeto, es el ideal moral que todos tenemos dentro y que se ha formado en nosotros por la educación que nos dieron nuestros padres y por la influencia social en general, también puede hablarse del temperamento, que sería las características afectivas que sobresalen en cada persona como forma habitual de su conducta cuyos rasgos son susceptibilidad, velocidad en las reacciones, irritabilidad, frialdad, ternura, expresividad, inexpresividad, estados de ánimo predominantes en general, pudiendo ser modificados por la influencia del medio ambiente. En cuanto al carácter sería la forma en que cada uno se conduce y que se va conformando de acuerdo a las propias experiencias de la vida. Por lo tanto, es de destacar que la conducta no sólo implica aquellas acciones observables exteriormente, sino también todos los procesos internos que no son directamente captados desde el exterior.
Tomar conocimiento de todas estas valoraciones, es de suma importancia para el desempeño de nuestro futuro rol docente, es tener en cuenta que cada niño no sólo debe ser tomado como un sujeto de derechos sino como un ser único e irrepetible, con su propia subjetividad, y no perder de vista que a partir de los encuentros educador –educando puede ayudarse a potenciar sus naturales habilidades, y un adecuado desarrollo, con el fin de contribuir a una correcta formación de un buen ciudadano.
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